Педагогическая модель организации социокультурной деятельности обучающихся образовательных организаций ФСИН России как фактор формирования профессиональных компетенций будущих офицеров
Бушмакин А. С. Педагогическая модель организации социокультурной деятельности обучающихся образовательных организаций ФСИН России как фактор формирования профессиональных компетенций будущих офицеров // Пенитенциарная на- ука. 2025. Т. 19, № 4 (72). С. 450–459. doi 10.46741/2686-9764.2025.72.4.013
статья посвящена разработке педагогической модели организации социо-
культурной деятельности обучающихся образовательных организаций ФСИН России в целях
формирования у них профессиональных компетенций будущих офицеров. Цель: разработка
и обоснование педагогической модели организации социокультурной деятельности в об-
разовательных организациях ФСИН России как основного инструмента формирования про-
фессиональных компетенций и личностных качеств обучающихся, которые необходимы для
успешной службы в системе исполнения наказаний. Методы: анализ нормативных правовых
документов, регулирующих образовательный процесс и воспитательную работу; изучение
педагогических моделей подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы; эм-
пирические методы, включая опросы и наблюдения, а также анализ практики организации
социокультурной деятельности в образовательных учреждениях. Результаты: разработана
педагогическая модель организации социокультурной деятельности обучающихся в образо-
вательных организациях ФСИН России, направленная на формирование профессиональных
компетенций и личностных качеств будущих офицеров. Применение данной модели способ-
ствует интеграции социокультурных мероприятий в учебно-воспитательный процесс, что, в
свою очередь, влияет на развитие ключевых компетенций, необходимых для эффективного
выполнения служебных обязанностей. Выводы: проведенное исследование подтвердило,
что социокультурная деятельность является значимым фактором формирования професси-
ональных компетенций будущих офицеров ФСИН России, способствуя развитию их личност-
ных качеств и профессиональной идентичности. Внедрение предложенной педагогической
модели позволяет системно и целенаправленно развивать ключевые профессиональные
компетенции, формировать правовую культуру и готовность обучающихся к эффективному
выполнению служебных обязанностей в уголовно-исполнительной системе.
Ключевые слова: социокультурная деятельность; обучающиеся; ФСИН России; педагогическая модель; образовательная организация.
2024. № 14 (513). С. 288–292.
2. Алексеева Л. А., Беляева О. В. К вопросу об особенностях воспитательной работы среди сотрудников ОВД в со-
ветский период // Психология и педагогика служебной деятельности. 2020. № 2. С. 58–60.
3. Купцов И. И., Карпова Г. С. Модель профессиональной компетентности сотрудников ФСИН России // Прикладная
юридическая психология. 2013. № 4. С. 20–30.
4. Макарова Н. А. Принципы осуществления воспитательной работы кураторов с курсантами образовательных ор-
ганизаций ФСИН России // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2023. № 3 (250). С. 50–56.
5. Герасимова И. А., Герасимов А. П. Социально-культурная деятельность как средство воспитания молодежи //
Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. 2022. № 3 (46). С. 96–102.
6. Спицына Т. А., Столина Д. Д. Организация массовой работы учащихся с целью воспитания патриотизма // Моло-
дой ученый. 2017. Т. 2. № 11 (145). С. 108–111.
7. Ерлепесова Х. Х., Нарымбетова Г. А. Особенности моделирования педагогической системы // Молодой ученый.
2020. № 23 (313). С. 608–609.
8. Загвязинский В. И., Атаханов Р. С. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. по-
собие. 2-е изд., стер. М., 2005. 208 с.
9. Новик И. Б., Мамедов Н. М. Метод моделирования в современной науке. М., 1981. 40 с.
10. Афанасьев В. В., Афанасьев И. В., Павленко А. А. Подходы к моделированию изучаемых явлений в области
гуманитарных наук: сущностно-содержательный анализ и типология применения // Проблемы современного об-
разования. 2023. № 3. С. 84–95.
11. Сергеев В. П. Векторно-матричная модель представления данных // Вестник компьютерных и информационных
технологий. 2010. № 6 (72). С. 3–8.
12. Картавых М. А., Камерилова Г. С. Педагогическое моделирование исследовательской компетентности в подго-
товке магистров образования // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 81-4. С. 216–218.
13. Бушмакин А. С. Проблемные вопросы, возникающие при организации социально-культурной деятельности
курсантов образовательных организаций ФСИН России // Вестник Прикамского социального института. 2024.
№ 2 (98). С. 139–145.
14. Сергеева А. Д. «Субъект-объектное» взаимодействие в процессе педагогической деятельности // Молодой уче-
ный. 2016. № 2 (106). С. 843–845.
15. Скляренко И. С. Моделирование в педагогическом процессе // Педагогика и психология: академический жур-
нал. 2024. № 1 (4). С. 14–21.
16. Александров Е. Л. Модель развивающей образовательной среды как условие формирования личности учащих-
ся: вклад калужских педагогов-новаторов // Вестник ТГПУ. 2019. № 8 (205). С. 48–54.
17. Циммер С. К. Развитие образовательной самостоятельности учащихся в учебном процессе // Педагогическая
наука и практика. 2022. № 4 (38). С. 59–66.
18. Моделирование как метод педагогических исследований. URL: https://spravochnick.ru/pedagogika/modelirovanie_
kak_metod_pedagogicheskih_issledovaniy/ (дата обращения: 03.03.2025).
19. Писаренко В. И. Теоретические основы моделирования педагогического процесса // Национальная ассоциа-
ция ученых. 2015. № 9-1 (14). С. 54–59.
20. Колесников А. К., Лебедева И. П. Структурно-функциональное моделирование в педагогическом исследова-
нии // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 4. С. 38–41.
